Les pratiques d’accompagnement des personnes professionnelles associées lors d’un stage en situation d’emploi : la perception des personnes stagiaires à la maitrise qualifiante

Lizotte, Élyane (2026). Les pratiques d’accompagnement des personnes professionnelles associées lors d’un stage en situation d’emploi : la perception des personnes stagiaires à la maitrise qualifiante. (Mémoire de maîtrise). Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Depositum. https://depositum.uqat.ca/id/eprint/1876

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Résumé

RÉSUMÉ

La maitrise qualifiante (MQ), soit un programme de 60 crédits destiné notamment aux titulaires d’un diplôme universitaire de premier cycle sans formation en enseignement ainsi qu’aux personnes formées à l’étranger, constitue une voie de formation accélérée vers l’obtention du brevet en enseignement. Considérée comme l’une des initiatives visant à contrer la pénurie enseignante, la MQ présente certains avantages, tels que l’accès à une activité rémunérée et une certification plus rapide, mais s’inscrit dans un contexte particulier où les personnes étudiantes évoluent majoritairement en situation de stage-emploi. Elles doivent ainsi composer avec un double statut, celui de personne étudiante et de personne enseignante, pouvant engendrer des tensions liées à la conciliation de ces rôles et des responsabilités qui y sont associées. Dans ce contexte, l’accompagnement par une personne professionnelle associée (PPA) s’avère essentiel pour soutenir les besoins de formation spécifiques de ces personnes stagiaires (PS). Ainsi, la présente recherche vise à étudier comment les attentes des PS à la MQ quant aux pratiques d’accompagnement souhaitées se comparent aux pratiques d’accompagnement qu’elles perçoivent avoir reçues de leur PPA au cours du stage-emploi. Pour ce faire, une approche qualitative, à visée descriptive et interprétative, a été mise de l’avant. Cinq PS issues d’un programme de MQ ont participé à deux entretiens semi-dirigés (préstage et poststage), puis les propos recueillis ont été traités par une analyse de contenu basée sur une adaptation de la typologie d’Amamou et al. (2023). Les résultats ont permis de mettre en lumière une diversité de pratiques souhaitées et reçues, particulièrement axées vers le soutien au développement professionnel. La comparaison entre les pratiques d’accompagnement attendues et celles perçues par les PS met en évidence des continuités et des décalages, ce qui souligne l’importance d’un accompagnement dynamique et adapté aux besoins des PS. In fine, des pistes pour de futures recherches ainsi que des réflexions sont proposées, notamment en ce qui concerne la formation pratique et l’accompagnement dans un contexte particulier comme le stage-emploi.

ABSTRACT

The Master’s degree leading to teaching certification (MQ), a 60-credit program designed primarily for individuals with an undergraduate degree but no teaching training, as well as for those trained abroad, provides an accelerated pathway to obtaining a teaching certificate. Considered one of the initiatives aimed at addressing the teacher shortage, the MQ offers certain advantages, such as access to paid work and faster certification, but operates within a specific context where students primarily work in a work-study arrangement. They must therefore navigate a dual status, that of both student and teacher, which can create tensions related to balancing these roles and their associated responsibilities. In this context, support from an associated professional (PPA) is essential to address the specific training needs of these student teachers (PS). Thus, this research aims to examine how the expectations of PS in the MQ program regarding desired support practices compare to the support practices they perceive they received from their PPA during the work-based internship. To this end, a qualitative approach, with a descriptive and interpretive focus, was employed. Five PS from a master’s program participated in two semi-structured interviews (pre-internship and post-internship), and the data collected were then analyzed using a content analysis method based on an adaptation of the typology developed by Amamou et al. (2023). The results highlighted a variety of desired and received mentoring practices, with a particular focus on support for professional development. A comparison between the expected support practices and those perceived by the PS reveals both continuities and discrepancies, underscoring the importance of dynamic support tailored to the needs of the PS. Finally, avenues for future research and thoughts are proposed, particularly regarding practical training and support in a specific context such as the work-study program.

Type de document:	Thèse ou mémoires (Mémoire de maîtrise)
Directeur ou directrice de recherche:	Chouinard, Isabelle
Codirecteurs de mémoire/thèse:	Amamou, Salem
Informations complémentaires:	Maitrise sur mesure en travail social, formation pratique à l’enseignement.
Mots-clés libres:	accompagnement, personne stagiaire, maitrise qualifiante, personne professionnelle associée, stage en situation d’emploi, support, student teacher, master’s degree leading to teaching certification, associated professional, work-based internship
Divisions:	Travail social > Maîtrise sur mesure
Date de dépôt:	14 sept. 2026 19:13
Dernière modification:	14 sept. 2026 19:13
URI:	https://depositum.uqat.ca/id/eprint/1876

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